Generalidad
La disgrafía es un trastorno específico del aprendizaje que, en el portador, provoca numerosos problemas en la escritura de letras y números.
Estos son problemas típicos de quienes padecen disgrafía: la dificultad para sostener un bolígrafo o lápiz, la imposibilidad de respetar las líneas presentes en los cuadernos, la tendencia a cometer errores ortográficos, etc.
Lo más probable es que la aparición de la disgrafía esté relacionada con un déficit en la llamada memoria de trabajo.
Hoy en día, quienes padecen disgrafía pueden contar con un programa de apoyo para la mejora específica de las habilidades de escritura.
¿Qué es la disgrafía?
La disgrafía es un trastorno específico del aprendizaje que, en el portador, provoca dificultades en la escritura y en la reproducción gráfica de caracteres alfanuméricos.
El disgrafista - es decir, los que sufren de disgrafia - tiene problemas para sujetar un bolígrafo o un lápiz, no puede alinear las letras de una palabra o frase, escribe de forma muy desordenada, comete numerosos errores ortográficos y, finalmente, no es capaz de Informar sus pensamientos en un lenguaje escrito claro y organizado.
Por lo general, la disgrafía es un problema que surge a una edad temprana, ya sea poco antes de los años escolares o los primeros años escolares, y se mantiene durante toda la vida.
ORIGEN DEL NOMBRE
La palabra "disgrafia" proviene del griego y es, precisamente, el resultado de la "unión del prefijo peyorativo" dis "(δυσ) con la palabra" escritura a mano "(γραϕία), que significa" escritura ".
Literalmente, disgrafía significa "mala escritura".
¿ES UN TRASTORNO INNATO?
Los médicos y expertos creen que la disgrafía es una condición innata.
En otras palabras, el individuo con disgrafía nacería con una baja propensión a la expresión escrita.
DEFINICIÓN SEGÚN EL MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE TRASTORNOS MENTALES
Premisa: el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (abreviado como DSM) es una colección de todas las características peculiares de las enfermedades psíquicas y mentales conocidas, incluidos los criterios respectivos requeridos para el diagnóstico.
Los médicos y psicólogos que escribieron la última edición (V) del DSM consideraron que era más correcto identificar la disgrafía con una redacción diferente, a saber: trastorno de la expresión escrita.
Quien desee consultar el texto mencionado, para comprender la disgrafía en detalle, debe tener en cuenta este cambio de nombre.
¿ES SINÓNIMO DE AGRAFÍA?
La disgrafía y la agrafia son dos problemas ligeramente diferentes, por lo que quienes usan los dos términos indiscriminadamente se equivocan.
La hagrafía es un trastorno adquirido que se caracteriza por la pérdida completa de la capacidad de escribir como resultado de una lesión cerebral, un derrame cerebral o una enfermedad neurológica progresiva.
EPIDEMIOLOGÍA
Se desconoce la incidencia exacta de disgrafía en la población general.
Sin embargo, según los resultados de las encuestas más recientes, este trastorno del aprendizaje en particular, que afecta la expresión escrita, sería más común de lo que se cree.
Por razones aún desconocidas, la disgrafía es un problema que se encuentra con una frecuencia superior a la normal en sujetos con: dislexia, TDAH (es decir, trastorno por déficit de atención con hiperactividad) o dispraxia.
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE: ¿QUÉ SON?
Los trastornos específicos del aprendizaje son discapacidades (¡no enfermedades!) Que, en quienes las padecen, son la causa de evidentes problemas de lectura, escritura y cálculo.
Además de la disgrafía, la dislexia, la discalculia y la disortografía mencionadas anteriormente se encuentran entre los trastornos del aprendizaje.
Clasificación
Los médicos y los expertos en trastornos específicos del aprendizaje creen que existen tres subtipos diferentes de disgrafía: disgrafía disléxica, disgrafía motora y disgrafía espacial.
- la escritura espontánea de textos es ilegible, especialmente si el texto es complejo;
- la capacidad para escribir textos dictados oralmente es muy pobre;
- el dibujo y la copia de textos escritos son relativamente normales;
- la velocidad de los movimientos motores finos (habilidades motoras finas) es normal.
Principales características de la disgrafía motora:
- la escritura y copia espontáneas de textos no son legibles;
- la capacidad de escribir dictados puede ser normal;
- el dibujo es algo problemático;
- los movimientos de motricidad fina son difíciles.
Características principales de la disgrafía espacial:
- la caligrafía es ilegible en todos los escritos (espontáneos y copiados);
- la ortografía oral es normal;
- el dibujo es muy problemático.
Causas
Las causas precisas de la disgrafía siguen siendo, por ahora, un misterio.
Según los estudios más fiables, juega un papel fundamental un déficit de la llamada memoria de trabajo, déficit por el cual un individuo es incapaz de recordar y hacer suya la secuencia de movimientos necesaria para escribir letras y números.
En palabras más sencillas, los expertos creen que los sujetos disgráficos carecen de la capacidad cerebral que les permita memorizar movimientos para escribir, de forma que los reproduzcan sin problemas, de forma automática.
Recientemente, algunas investigaciones han sacado a la luz una posible correlación entre la disgrafía y una "alteración genética (mutación) que afecta al cromosoma 6. Este descubrimiento aún presenta varios interrogantes, que merecen una investigación adecuada.
Síntomas y complicaciones
Ver también: síntomas disgrafía
La disgrafía causa una serie de síntomas y signos que, para facilitar su consulta, los expertos se agrupan en 6 categorías:
- Categoría 1: dificultades visoespaciales. Esta categoría incluye:
- Dificultad para reconocer la forma de caracteres alfanuméricos similares y descifrar el espacio entre letras.
- La dificultad para organizar y planificar palabras en la página de izquierda a derecha.
- La tendencia a escribir letras en todas direcciones.
- La tendencia a no separar las distintas palabras. Entonces, en la página, de hecho, hay una secuencia de letras muy larga.
- La dificultad para respetar las líneas de escritura en las páginas o para mantenerse dentro de los márgenes.
- Dificultad para leer / descifrar mapas o dibujos.
- La dificultad para reproducir determinadas formas.
- Una evidente lentitud en la copia de un texto escrito.
- Categoría 2: dificultades relacionadas con la motricidad fina. Esta categoría incluye:
- Dificultad para sostener un lápiz o bolígrafo correctamente, usar correctamente los cubiertos (especialmente el cuchillo), atarse los zapatos, escribir un SMS y / o teclear los botones del teclado.
- La dificultad para utilizar correctamente las tijeras.
- La imposibilidad de colorear una figura sin ir más allá de los márgenes.
- La tendencia a sostener la mano, la muñeca y / o el brazo en una posición incómoda al escribir. Esto puede provocar la aparición de calambres en las áreas anatómicas antes mencionadas.
- Categoría 3: problemas relacionados con el procesamiento del lenguaje. Esta categoría incluye:
- La dificultad para escribir ideas y pensamientos.
- La dificultad para comprender las reglas de un juego.
- La dificultad para seguir las instrucciones dadas.
- La tendencia a perder el hilo del pensamiento.
- Categoría 4: Problemas de ortografía y escritura a mano. Esta categoría incluye:
- La dificultad para comprender y dominar las reglas ortográficas.
- La dificultad para identificar las palabras mal escritas.
- Tendencia a cometer errores ortográficos, a pesar de un lenguaje oral correcto.
- La tendencia a deletrear palabras incorrectamente y de muchas formas diferentes.
- La tendencia a revisar la ortografía de manera incorrecta.
- La tendencia a mezclar letras mayúsculas y minúsculas.
- La tendencia a mezclar cursiva con letras mayúsculas.
- La dificultad para leer la propia escritura.
- La preferencia por no escribir, para evitar situaciones embarazosas.
- Tendencia a borrar las palabras escritas.
- La tendencia a cansarse fácilmente al escribir incluso un texto muy corto.
- Categoría 5: problemas gramaticales. Esta categoría incluye:
- Dificultad para usar la puntuación correctamente.
- La tendencia a insertar comas incluso cuando no es necesario (uso excesivo de comas).
- La dificultad para usar el tiempo correcto.
- Tendencia a no usar mayúsculas al comienzo de una oración y después de un punto.
- La dificultad para escribir oraciones completas y la preferencia por escribir en formato de lista.
- Categoría 6: problemas relacionados con la organización del lenguaje escrito. Esta categoría incluye:
- La dificultad de contar una historia desde el principio.
- Durante la narración de una historia, tendencia a omitir hechos o nociones importantes y, en cambio, a contar sucesos superfluos.
- La tendencia a no explicitar el tema de discusión, con la idea de que otros puedan intuirlo a partir de ciertas referencias.
- La tendencia a describir hechos, eventos o circunstancias de una manera muy vaga.
- La tendencia a escribir frases confusas.
- La tendencia a nunca "llegar al punto" de la situación o la tendencia a llegar repetidamente, reiterando el concepto final.
- La tendencia a expresar mejor las propias ideas y pensamientos a través del lenguaje oral.
¿CUÁNDO APARECEN LOS PRIMEROS EVENTOS?
Generalmente, un individuo con disgrafía muestra los primeros problemas de discapacidad cuando comienza a escribir, luego hacia la edad del jardín de infantes o la escuela primaria.
- En preescolar, los pacientes muestran cierta renuencia a escribir y dibujar. Además, en comparación con sus compañeros, no les gusta nada dibujar.
- En la edad de la escuela primaria, los pacientes tienden a: escribir ilegalmente; mezclar cursiva con letras mayúsculas; no se ciña a las líneas de escritura de los cuadernos; escribir variando continuamente el tamaño de las letras; leer en voz alta al escribir; finalmente, encontrar numerosas dificultades para "expresarse con el lenguaje escrito".
- En la adolescencia, los pacientes escriben solo oraciones simples, ya que las oraciones con subordinados son problemáticas. Además, cometen numerosos errores gramaticales, mucho más que los cometidos por una edad igual.
CONSECUENCIAS EN EL ÁMBITO PSICO-EMOCIONAL
Sufrir disgrafía también puede tener diversas consecuencias en el ámbito psicoemocional.
De hecho, las personas con esta discapacidad son conscientes de sus propias dificultades y, sintiéndose "diferentes" de sus compañeros, tienden a aislarse socialmente y desarrollan baja autoestima, baja autoeficacia, sentimiento de inferioridad, ataques de ansiedad, frustración (porque , a pesar de que los esfuerzos no obtienen los resultados deseados) y depresión (en casos severos).
CÓMO AFECTA LA DISGRAFÍA AL DESARROLLO DE UN NIÑO
El impacto de la disgrafía en el desarrollo de un niño puede ser sustancial.
De hecho, esta discapacidad puede afectar:
- Crecimiento académico. Debido a sus reducidas habilidades de escritura, los jóvenes con disgrafia son particularmente lentos en el trabajo escolar: no pueden cumplir con los plazos para las tareas de clase, tardan mucho en hacer sus deberes, no pueden tomar notas, etc.
- Las habilidades y habilidades requeridas en la vida diaria. A menudo, los niños con disgrafía tienen problemas motores, que les impiden realizar gestos cotidianos muy sencillos como: abrocharse una chaqueta o camisa, hacer una lista trivial de cosas, etc.
- La esfera socioemocional. Como se mencionó, la disgrafía causa aislamiento social, baja autoestima, sensación de inferioridad, frustración, etc.
DISGRAFÍA NO SIGNIFICA FALTA DE INTELECTO
Al contrario de lo que muchos creen, la disgrafía no es expresión de una capacidad intelectual reducida o incluso de pereza.
Los individuos con disgrafía, de hecho, son sujetos con una inteligencia media, que pueden tener el mismo éxito en la escuela y en el trabajo que una persona que no se ve afectada por ningún trastorno específico del aprendizaje.
CONDICIONES ASOCIADAS CON DISGRAFÍA
Por razones aún desconocidas, la discalculia se asocia con: dislexia, trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), dispraxia o trastornos específicos del lenguaje.
En la actualidad, médicos y expertos en el campo de la disgrafía están tratando de comprender si existe un vínculo entre esta última y la aparición de los problemas asociados antes mencionados.
Diagnóstico
Generalmente, el proceso de diagnóstico para la detección de disgrafia involucra a un equipo de profesionales (entre ellos médicos, logopedas, psiquiatras, psicólogos y expertos en trastornos del aprendizaje) e incluye una serie de pruebas de evaluación que miden:
- Las habilidades de expresión escrita.
- Las habilidades motoras finas.
- El impacto de la disgrafía en el crecimiento académico y el ámbito socioemocional.
¿EN QUÉ CONSISTEN LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN?
Las pruebas de evaluación que se utilizan para diagnosticar la disgrafía incluyen:
- Pruebas de escritura y copia de un texto.
- La observación de la postura y posición adoptada por el paciente mientras escribe.
- Observando cómo el paciente sostiene el bolígrafo o el lápiz.
- Observar lo cansado que resulta para el paciente realizar ejercicios de escritura (calambres en las manos, dolores en los brazos, etc.).
- La observación de la velocidad de escritura.
- La observación de cuánto afecta escolásticamente al paciente su discapacidad.
- La observación de cuánto se ve afectado emocional y socialmente el paciente por su discapacidad.
EDAD TÍPICA DE DIAGNÓSTICO
En la mayoría de los casos, la disgrafía surge claramente alrededor de los años del tercer grado (9 años). Por tanto, en general, el diagnóstico se realiza a esta edad.
Herramientas de apoyo
PremisaLa disgrafía, como otros trastornos específicos del aprendizaje, es una discapacidad permanente y no una enfermedad, por lo que hablar de terapias o técnicas de tratamiento es inexacto y podría llevar a algunos lectores a creer que la curación es posible.
En otras palabras, una persona con disgrafía nunca adquirirá las habilidades de escritura de una persona sana.
Hoy en día, las personas con disgrafía pueden contar con un programa de apoyo con un doble objetivo: la mejora de la capacidad de escritura y la recuperación, en la medida de lo posible, de los llamados automatismos básicos (es decir, coordinación visión-movimiento, organización espacio-temporal, relajación, equilibrio, etc.).
Desde un punto de vista práctico, el programa de apoyo previsto en el caso de disgrafia incluye: ejercicios para la mejora de automatismos básicos y el uso de las llamadas herramientas y métodos compensatorios ("compensatorios" porque compensan las deficiencias del paciente).
MEJORA DE LOS AUTOMATISMOS BÁSICOS
La mejora de los automatismos básicos incluye ejercicios destinados a fortalecer la coordinación mano-ojo, la fuerza muscular, la destreza en la sujeción de objetos como bolígrafos o lápices, el equilibrio, la organización espacio-temporal, etc.
La tarea de someter al paciente a tales ejercicios recae en terapeutas especializados en el campo de los trastornos específicos del aprendizaje.
HERRAMIENTAS Y MÉTODOS COMPENSATIVOS
Las herramientas y métodos compensatorios para la disgrafía incluyen: herramientas de escritura electrónica, cuadernos especiales y cambios en la carga de trabajo escolar.
Las herramientas de escritura electrónica le facilitan el trabajo en clase y la recopilación de notas en clase.
Los cuadernos especiales son cuadernos que tienen espacios de escritura delimitados por líneas de colores (generalmente azul o amarillo), de tal manera que se facilita la organización espacial de un texto escrito en las páginas blancas. Entre los cuadernos especiales, los más utilizados son los -denominados cuadernos Erickson.
Finalmente, los cambios en la carga de trabajo escolar consisten fundamentalmente en la concesión de poder redactar textos más breves y responder menos preguntas durante los ejercicios de clase.
Para describir herramientas y métodos compensatorios (y su propósito) en comparación, los expertos en disgrafía y otros "trastornos del aprendizaje" específicos tienden a definirlos "como gafas para una persona miope".
En Italia, el uso de instrumentos compensatorios, como apoyo a las personas con disgrafía, también está exigido por ley (para ser precisos, la ley 170/2010).
¡Nota IMPORTANTE!
Algunos podrían pensar que las herramientas compensatorias facilitan el camino escolar de los sujetos con disgrafia, haciendo menos onerosa la carga de estudio.
Sin embargo, cabe señalar que este no es el caso en absoluto: en el ámbito escolar, los instrumentos compensatorios no representan ni una facilitación ni una ventaja, por lo que cualquier crítica a su uso es superflua.
CONSEJOS PARA PADRES
La contribución que los padres pueden hacer para mejorar las habilidades de escritura de su hijo con disgrafía es esencial.
Generalmente, los expertos aconsejan a los padres y madres de niños disgráficos que:
- Observe y tome nota de las dificultades para escribir de su ser querido. Cada paciente con disgrafía es un caso en sí mismo y, para los terapeutas, saber cuáles son las dificultades exactas del paciente facilita la planificación del programa de apoyo.
- Haga que su ser querido se acostumbre a unos sencillos ejercicios de calentamiento. El propósito de estos ejercicios es reducir el estrés y la ansiedad que la escritura puede causar en detrimento de un sujeto disgráfico.
- Haga que su ser querido realice juegos destinados a fortalecer las habilidades motoras. A través de estos juegos, el paciente fortalece los músculos de la mano y aumenta las habilidades de coordinación entre la vista y el movimiento (o visuo-motor).
Pronóstico
Para una discapacidad permanente como la disgrafía, hablar de un pronóstico positivo puede ser inapropiado.
Sin embargo, debe tenerse en cuenta que el camino de fortalecer las habilidades de escritura de letras y números es tanto más efectivo cuanto antes comienza.
En otras palabras, un paciente con disgrafía que se basa desde el principio en estrategias de apoyo obtiene más beneficios de ellas que un paciente con disgrafía que retrasa el inicio del realce.
